Een inspirerende manier van evalueren

Om het potentieel van impactgedreven onderwijs te benutten en de waarde van het project te bepalen, was teamwork essentieel. Yannis vertelt: “Samen met Inés heb ik het hele vak opnieuw ontworpen. Een achtergrond in onderwijs heb ik niet, wel geef ik al jarenlang les. Alles wat ik deed, zoals het ontwerpen van een vak, was altijd gebaseerd op gevoel en ervaring. Met Inés, die een achtergrond heeft in onderwijs en psychologie, kwam het tot een vruchtbare interdisciplinaire samenwerking. Alsof we twee visionairs waren: we werkten echt buiten de gebaande paden en stelden ambitieuze doelen, waarbij we veel obstakels overwonnen, ondanks de beperkingen van een meer traditionele faculteit. Er waren twee uitdagingen om overwonnen te worden. Ten eerste zijn mensen allergisch geworden voor het modewoord ‘impact’. Ten tweede betekende het afstappen van traditionele methoden van studentenbeoordeling -een uitdaging na jarenlang vertrouwen op meerkeuzeexamens. Door aanhoudende inspanningen en samenwerking met Inés is veel bereikt.”

Economische theorie over strategie en industriële organisatie vormt de kern van het vak. Het vak combineert onderwerpen die studenten al in andere vakken hebben behandeld gedurende het jaar, maar die nogal abstract en theoretisch kunnen zijn. “We laten hun zien wat bedrijven in de praktijk doen,” legt Yannis uit, “inclusief hun strategieën en hoe ze een concurrentievoordeel kunnen behalen. Casestudy’s en praktische voorbeelden maken theoretische concepten dan zoveel tastbaarder.

Zonder de inhoud drastisch te veranderen, was ons doel om meer nadruk te leggen op het bieden van een praktische en hands-on ervaring. Daarom zijn we delen van het vak gaan digitaliseren. Binnen dit hybride concept bieden we studenten middelen waarmee ze zich thuis kunnen voorbereiden. Dit is belangrijk voor hun zelfmotivatie en betrokkenheid bij het onderwerp. Wanneer ze naar de les komen, focussen we op het toepassen van de stof op praktijksituaties, waardoor we onze tijd samen optimaal benutten. Aangezien de tijd met docenten beperkt is, hebben we veel digitaal lesmateriaal gecreëerd en onze online omgeving verbeterd, zodat studenten toegang hebben tot hoogwaardige inhoud, zoals video’s, oefeningen en ander materiaal.”

Tijdens een standaardcollege van twee uur is er meestal tijd voor drie modules. Vaak worden echter vier of zelfs vijf modules aangeboden, waarbij studenten zelf kiezen op welke modules ze zich willen concentreren aan het begin van het college. Deze aanpak houdt hen zeer betrokken, geïnteresseerd en, het belangrijkste, gemotiveerd om zich goed voor te bereiden.

Een andere stimulans is het idee van een ‘participatiecijfer’, dat studenten beoordeelt op hun voorbereiding en betrokkenheid tijdens het leerproces, in plaats van alleen te focussen op het eindresultaat. Het is juist belangrijk om te discussiëren, te leren argumenteren en bredere contexten te begrijpen. “Net als in de echte wereld is er zelden één juist antwoord,” voegt Yannis toe. “We willen onze studenten motiveren en helpen om het materiaal en de inzichten van het vak te gebruiken. Dit verandert hun ervaring echt. Het toevoegen van een participatiecijfer is alsof je iemand beloont en motiveert om het werk op het juiste moment te doen. Dat leidt tot betere interacties tijdens de werkgroepen en meer tevredenheid bij de studenten gedurende het vak.”

De positieve effecten van impactgedreven onderwijs zijn dit jaar al zichtbaar, reden genoeg voor Yannis om hiermee door te gaan. “We wilden voortbouwen op de impactcapaciteiten van de studenten en toewerken naar een impactgerichte opdracht. Mijn volgende doel is om helemaal geen examen meer af te nemen. Dit lijkt misschien een uitdaging, omdat gestandaardiseerde evaluatiemethoden al zo lang worden gebruikt, toch is het belangrijk om deze richting op te gaan en nieuwe manieren van beoordelen uit te proberen, zelfs in grote vakken. Met de steun vanuit de EUR voor impactgedreven onderwijs voelt dit doel binnen handbereik.”